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中国科学院心理研究所行为科学重点实验室严超赣研究组的科研人员基于反刍思维状态下的功能磁共振成像数据，探究了反刍思维状态下脑活动动态稳定性特征。
华东师范大学认知教学心理学课件第六讲 问题解决与思维技能。
华东师范大学认知教学心理学课件第六讲 问题解决与思维技能。
创造性思维是创造性的核心。近年来，脑电和脑成像技术的发展为研究创造性思维的神经基础提供了有力的技术支持，对创造性思维的脑机制研究取得了较大进展。创造性思维的脑机制研究主要包括顿悟的脑机制、发散性思维的脑机制、远距离联想的脑机制、言语创造性和图画创造性的对比的脑机制研究。研究结果显示创造性思维需要多个脑区的参与，因不同的认知任务其关键脑区而有所不同。对创造性思维的脑机制研究进行了总结，对这些研究可能...
文化心理学视野中的思维方式
文化心理学 思维方式 中国人整体思维方式量
2007/12/11
对东西方思维方式的研究是近十年以来文化心理学领域的一个热点问题。该文以心理学关于思维方式的研究为主线，分析了随着心理学研究的深入，学者们关于思维方式研究的思路转变。重点探讨了文化心理学关于东西方思维对比的研究以及对中国人思维方式的理论和实证分析。这些分析对理解中国人思维方式的影响以及促进东西方文化交流有着重要的理论和现实意义。文章指出了关于思维方式研究的未来方向。
反事实思维两大理论：范例说和目标－指向说
反事实思维 范例说 目标－指向说
2007/12/11
反事实思维是个体对不真实的条件或可能性进行替换的一种思维过程。该文通过综合国外许多研究者的研究成果，探讨了反事实思维的定义、分类以及反事实思维的两大理论：范例说和目标－指向说。范例说认为反事实思维的激发是自动化过程，影响反事实思维产生的因素包括：正常性、结果的效价、与替代结果的接近性、前提的突变性和前提的突出性。目标－指向说则认为反事实思维的激发过程同样受目标、情绪控制、态度等认知因素的影响。
孔子论发展学生的思维能力
2007/11/5
孔子是我国春秋末期伟大的政治家、哲学家和教育家。他的关于发展学生思维能力的沦述,对于我们今天开发学生的智能,为“四化”培养人才,有一定的借鉴作用。智能是人的大脑反映客观世界的认识能力,它包括观察能力、注意能力、记忆能力、想象能力和思维能力,其中以思维能力为核心。孔子重视发展学生的思维能力,抓住了这个核心,闪烁着智慧的光辉。
略论形象思维过程中的心理活动
2007/11/5
在文学理论研究中,形象思维问题可算得上是个哥德巴赫猜想问题。古往今来,虽然无数的创作实践都雄辩地说明了形象思维是个客观存在,但是关于形象思维究竟如何进行?艺术家如何能通过形象思维对客观世界获得某些本质认识?历来又众说纷纭,颇多争议。确实,
语言与思维的不同特点
2007/11/5
语言与思维有着密切的关系,这是大家谈得比较多的一个方面。但语言与思维又各自有不同的特点,这是大家谈得比较少的一个方面。本文想就后一方面作些探讨。我认为语言与思维至少具有以下几个不同的特点。
黄宗羲与中国近代思维方式的萌芽
2007/11/5
近代思维方式在中国萌发较早,而形成较迟。早在明末清初,近代思维方式开始在中国的土地上绽开它最初的儿片嫩叶,它集中体现在明清之际大思想家王夫之、黄宗羲、顾炎武的思想体系里。王夫之、黄宗羲、顾炎武,可以说是当时代的觉醒者,是十七世纪中国的“巨人”。可是,他们的思想还没有在思维方式领域内引起一场革命,这里有着深刻的社会