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安徽师范大学中学化学教学改革与实践课件第五章 中学化学学习方法和学习模式改革研究。
“互联网+教育”背景下泛在化新型体育学习模式研究
学校体育 体育教学 泛在化学习模式 互联网+教育
2019/3/9
以“互联网+教育”为社会宏观发展背景，提出体育运动技术学习过程与“互联网+教育”的结合，厘清在互联网思维下的4A泛在化体育运动技术学习理念的理论依据及其现实可能性。研究认为：泛在化体育运动技术学习理念有个性化、全方位、全时段、立体式、刺激动机的优势特点，也有辍学率高、无互动体验、缺乏隐性教育的劣势。所以，要实现体育运动技术的泛在化学习应充分认识到“互联网+教育”的核心在教育，确认“互联网+教育”与...
基于网络的ESP专业研究性学习模式探讨
网络 ESP 专业 研究性学习模式
2012/11/21
分析了 ESP 专业研究性学习四种模式：专业知识信息处理模式、课题研究模式、自主性学习模式、实践研究与学科研究模式，并论述了该模式下 ESP 教师的角色和作用以及所面临的挑战。
网络环境下以人为本的大学英语自主学习模式构建研究
网络环境 大学英语 自主学习
2009/11/20
随着教育部关于大学英语教学改革工程与基于计算机和网络的大学英语教学软件研发的正式启动，以学生为中心的教学理念与多媒体和网络技术相结合所产生的大学英语自主学习模式是当前大学英语教学改革过程中一个重要的发展趋势。网络环境下的大学英语自主学习构建在实践中也出现了一些值得我们思考的问题。学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要制定并完成具体学习目标。这一目标的实现，应该是以人为...
英语教学中的合作学习模式探索
英语教学 合作学习 小组学习
2009/11/20
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。开展英语合作学习是实践英语教学课程改革的重要途径。本文就合作学习的背景及内涵、合作学习的理论基础及合作学习应注意的问题等几个方面对如何开展英语合作学习进行了探讨。
基于语料库的数据驱动学习模式创新
语料库 数据驱动学习 自主学习
2009/10/22
探讨了语料库在多媒体辅助学习中的应用前景,提出了语料库与多媒体辅助学习相结合的几种实现方式。语料库应用于数据驱动学习模式具有学习信息量大和响应学习者需求的特点,从而更能迎合知识接受与学习者根据其知识背景和学习领域自主学习的要求。
两种学习模式下类别学习的结果：原型和样例
类别学习 归类 分类 推理
2009/6/5
利用“学习－迁移”的任务范式和单一特征类别判断技术，探讨了分类和推理两种类别学习模式的结果，比较了两种学习模式的效果和策略。研究表明：两种学习模式产生了不同的结果，分类学习的结果是样例，推理学习的结果是原型；在学习效果方面，分类学习比推理学习在达标比例上更高，但在进度上差异不显著；在策略运用方面，分类学习比推理学习更快地使用单维度策略，而在高水平策略的运用上，两者差异不显著。
网络自主学习模式下产出性词汇发展研究
网络自主学习 产出性词汇 写作水平
2012/10/24
非英语专业新生在实施网络自主学习后的产出性词汇水平与实验班相比较，实验班在类符、词比及词频分布（除次1 000 词外）上与对照班存在显著性差异。此外，产出性词汇水平与写作水平关系密切，学习者的词汇产出能力直接影响其作文质量。研究证明了网络自主学习对学习者的词汇习得及产出能力都具有积极的作用。
自主学习模式中的网络课件的设计
自主学习模式 网络课件 设计
2008/6/23
本文通过对网络自主学习模式的分析，总结了自主学习模式中网络课件的特点，提出了自主学习模式中网络课件的结构，并从教学设计、结构设计等方面对自主学习模式中的网络课件进行了探讨。
自主学习模式中网络课程的建设
现代信息技术 自主学习模式 网络课程
2008/6/10
liwenli@963.net
90年代以来，现代信息技术在教育中得到了广泛的应用，特别是多媒体技术和网络技术的应用，扩大了教育的时空范围，很多教育活动开始向网上转移，网上教育正在兴起。多媒体网络的教育应用，使学习模式呈现多样化趋势，有讲授型模式、个别辅导模式、自主学习模式和协作学习模式。在网上进行自主学习的效果如何，取决于很多因素，其中一个比较重要的因素就是网上课程的设计。针对不同的教...
协作式研究性学习模式初探
研究性学习 协作学习 学习模式
2008/6/5
本文初步探讨了如何利用协作学习方式开展研究性学习，提出了协作式研究性学习的一般模式：明确任务——小组计划——协作研究——成果汇总——最终评价。
网络课程教学中协同学习模式的设计
网络课程 协同学习 网络交互性
2008/5/27
在网络课程的教学活动中，如何加强学习交流活动，减少学习者的学习孤独感是一个受到普遍关注的问题。本文拟以一种网络协同学习的模式，来探讨如何有效开展网上课程的交流和缓解学习孤独感这一问题。同时，本文还提出了协同学习的四种方式和开展协同式学习的一般策略。
为什么很多教师不愿意使用协作学习模式
协作学习 多项评价指标 协作学习模式
2008/5/26
使用协作学习模式有利于发展学生的个体思维能力、增强学生个体之间的沟通能力和对学生个体之间差异的包容能力。此外，协作学习对提高学生的学习业绩、形成学生的批判思维能力与创新思维能力、对待学习内容与学校的乐观态度、小组个体之间及其与社会成员的交流沟通能力、自尊心与个体间相互尊重关系的处理等都有明显的积极作用。然而却只有少数的教师在使用这种方法。本文从教师的角度分析问题之所在。
基于网络的小学主题综合学习模式初探
网络应用 主题综合学习 基于问题式学习 PBL
2008/5/23
2000年10月26日，教育部决定从2001年起利用5到10年时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育现代化，实现教育的跨越式发展，并提出加快信息技术教育与其他课程的整合。“基于网络应用的小学主题综合学习”正是这样一个极具前瞻性的崭新课题，符合新形势下教育改革的迫切需要。本篇论文将通过具体实例来探讨基于网络应用的小学主题综合学习的学习模式。
运用网络技术，创建“情境──探索”学习模式
建构学习理论 网络技术 学习模式
2008/5/23
在建构学习理论基础上，运用校园网计算机信息系统，利用和开发教学信息资源，建构“情境──探索” 初中学生学习模式，推进信息技术、课程资源与学校课程的科学整合，为不同类型的学习者设置适合于他们知识水平和能力特点的学习环境，引导他们进行积极的探索、自主地学习，并在探索过程中通过交互与合作获得所学的知识和技能，使其自身的智力、能力和觉悟在原有基础上获得提高，有利于发展学生的创新精神和实践能力。 ...